Razonamiento cuantitativo y estilos de aprendizaje en alumnos ingresantes a la Universidad Nacional Agraria La Molina
DOI:
https://doi.org/10.21704/ac.v81i1.1572Keywords:
Aprendizaje, educación superior, estudiantes.Abstract
El objetivo del trabajo fue determinar la existencia de una relación entre la empleabilidad del razonamiento cuantitativo y los estilos de aprendizaje de estudiantes ingresantes a la Universidad Nacional Agraria La Molina (UNALM) en el semestre 2018-II. La investigación fue de tipo no experimental, con diseño transeccional correlacional y método descriptivo en la forma de encuestas. La población estuvo constituida por 520 estudiantes y con muestreo probabilístico estratificado proporcional se obtuvo 221. Los instrumentos para la recogida de datos de la variable razonamiento cuantitativo fueron un cuestionario constituido por doce afirmaciones y medido según un escalamiento de Likert, y para la variable estilo de aprendizaje se empleó el cuestionario de Honey-Alonso de estilo de aprendizaje (CHAEA), que constó de 80 preguntas cerradas dicotómicas. Ambos instrumentos fueron validados por un juicio de expertos y sometidos a prueba de confiabilidad. Para el cuestionario de razonamiento cuantitativo se empleó la prueba de alfa de Cronbach (α = 0,762) y para el cuestionario CHAEA se empleó la prueba de Kuder-Richardson (KR-20), obteniendo los valores de 0,625 (activo), 0,641 (reflexivo), 0,585 (teórico) y 0,612 (pragmático). Para comprobar la relación lineal entre las variables se empleó el coeficiente de correlación de rangos de Spearman. Se concluye que no existe evidencia estadística de relación entre el razonamiento cuantitativo y los cuatro estilos de aprendizaje de los estudiantes ingresantes de los grupos de especialidad de ciencias agropecuarias, alimentarias y económicas, salvo de una débil relación con el estilo pragmático en los estudiantes de ciencias del medio ambiente.
Downloads
References
Acevedo, D.; Cavadia, S.; Alvis, A. 2015. Estilos de Aprendizaje de los Estudiantes de la Facultad de Ingeniería de la Universidad de Cartagena (Colombia). Formación universitaria 8(4): 15-22. Disponible en https://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062015000400003.
Alducin, J.; Vázquez, A. 2017. Estilos de aprendizaje, variables sociodemográficas y rendimiento académico en estudiantes de Ingeniería de Edificación. Revista Electrónica Educare.
Alonso, C.; gallego, D. 2004. Los estilos de aprendizaje: una propuesta pedagógica. I Congreso Internacional de Estilos de Aprendizaje. Madrid. Disponible en http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/Estilos%20de%20aprendizajes%20y%20Estrategias.pdf
Alonso, C.; gallego, D.; Honey, P. 1995. Los estilos de aprendizaje. Procedimientos de diagnóstico y mejora. 7ma Edición. Ediciones Mensajero, Bilbao, España.
Cazau, P. 2004. Estilos de aprendizaje: Generalidades. Disponible en http://revistas.lamolina.edu.pe/index.php/acu/about/submissions#authorGuidelines
Díaz, L.; Sarmiento, H.; Rodríguez, D. 2017. Relación entre el rendimiento académico en matemáticas y los estilos de aprendizaje de los estudiantes de la Fundación Universidad Autónoma de Colombia. Revista de Estilos de Aprendizaje 10(20): 34-62.
González, E.; Valenzuela, G.; González, A. 2015. Conceptualización de los modelos de estilos de aprendizaje. Revista de Estilos de Aprendizaje 08(15): 201-221.
Honey, P.; Mumford, A. 1986. Using Your Learning Styles. Maidenhead: Peter Honey.
Keefe, J.W.; Thompson, S.D. 1987. Learning Style: Theory and Practice. Reston, VA: NASSP.
Martínez, R.; Tuya, L.; Martínez, M.; Pérez, A.; Cánovas, A. 2009. El coeficiente de correlación de los rangos de Spearman, caracterización. Revista Habanera De Ciencias Médicas 8(2): 1-19.
Ministerio de Educación, MINEDU 2016. La competencia matemática en estudiantes peruanos de 15 años. Predisposiciones de los estudiantes y sus oportunidades para aprender en el marco de PISA 2012.
Morales, P.; Rodríguez, L. 2016. Aplicación de los coeficientes correlación de Kendall y Spearman. Universidad Centro Occidental Lisandro Alvarado, UCLA. Barquisimeto.
Ocampo, F.; Guzmán, A.; Camarena, P.; de Luna, R. 2014. Identificación de estilos de aprendizaje en estudiantes de ingeniería. Revista mexicana de investigación educativa 19(61):401-429. Disponible en http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-66662014000200004&lng=pt&tlng=es.
Pantoja, M.; Duque, L.; Correa, J. 2013. Modelos de estilos de aprendizaje: una actualización para su revisión y análisis. Revista Colombiana de Educación (64), ISSN:0120-3916. Disponible en https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=4136/413634076004
Pérez, A.; Méndez, C.; Pérez, P.; Yris, H. 2019. Los estilos de aprendizaje como estrategia para la enseñanza en educación superior. Revista de Estilos de Aprendizaje 11(22):96-122.
Príncipe, L. 2018. Aprendizaje autónomo y razonamiento cuantitativo en los estudiantes del Centro Preuniversitario de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Lima, 2017. (Tesis de maestría, Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle). URI: http://repositorio.une.edu.pe/handle/UNE/1862
Silva, A. 2018. Conceptualización de los modelos de estilos de aprendizaje. Revista de Estilos de Aprendizaje 11(21): 35-66.
Vergara, J.; Fontalvo, J.; Muñoz, A.; Valbuena, S. 2015. Estrategia didáctica para el fortalecimiento del razonamiento cuantitativo mediante el uso de las TIC. Revista del programa de matemáticas 2(2):71-80.
